jueves, 18 de diciembre de 2014

CONOZCAMOS LAS FUNCIONES DE LOS TUTORES

Hola amigos!! Una semana más aquí estoy, compartiendo con vosotros todo aquello que me parece interesante o que pueda ser útil para vida de cualquier docente. La entrada de esta semana va a tratar sobre las funciones que tienen los tutores dentro de los centros escolares, ya que, durante las prácticas, me he dado cuenta de que los docentes no tienen muy claras las funciones de cada uno.

La finalidad de los tutores, de manera general, es acompañar y guiar al alumnado durante su etapa con ellos. Dentro de un centro educativo, según el DECRETO 233/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria., desarrollará las siguientes funciones:

1. Llevar a cabo el plan de acción tutorial establecido en el proyecto curricular del nivel correspondiente y aprobado por el claustro.

2. Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo y, al final de cada ciclo de la Educación Primaria, adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción del alumnado, teniendo en cuenta los informes de los otros profesores del grupo. Esta decisión requerirá la audiencia previa de los padres, madres o tutores legales cuando comporte que el alumno o alumna no promocione al ciclo o etapa siguiente.

3. En su caso, adoptar con los profesores de ciclo las medidas educativas complementarias o de adaptación curricular que se detecten necesarias como consecuencia de la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

4. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar en ellos el desarrollo de actitudes participativas.

5. Orientar al alumnado en sus procesos de aprendizaje.

6. Colaborar con el servicio psicopedagógico escolar para la consecución de los objetivos establecidos en el plan de acción tutorial.

7. En su caso, desarrollar en coordinación con el profesional del servicio psicopedagógico escolar y con el maestro o maestra de educación especial, las adaptaciones curriculares significativas y las medidas de intervención educativa para el alumnado con necesidades educativas especiales.

8. Informar a los padres, madres o tutores legales, profesorado y alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y con el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos.

9. Fomentar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres o tutores legales de los alumnos.

10. Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

Una cosa más, antes de desempeñar cualquier función dentro de un centro escolar, para poder obtener el mejor funcionamiento y la mejor respuesta educativa, debemos tener muy claras cuáles son nuestras funciones para no olvidarnos de ninguna y no meternos en las funciones de los demás.

¡Qué paséis una buena semana! Y Feliz Navidad y Feliz Año 2015 ya que no volveré a escribir hasta que vuelva de vacaciones, necesito descansar y ponerme a estudiar pero gracias a todos los lectores que cada semana leéis las entradas. ¡GRACIAS!

jueves, 11 de diciembre de 2014

LAS FUNCIONES DEL P.T. EN LA COMUNIDAD VALENCIANA

Hola amigos!! Una semana más aquí estoy, compartiendo con vosotros todo aquello que me parece interesante o que pueda ser útil para vida de cualquier docente. La entrada de esta semana va a tratar sobre las funciones que tiene los maestros especialista en Pedagogía Terapéutica dentro de los centros escolares, ya que, durante las prácticas, me he dado cuenta de que los docentes no tienen muy claras las funciones de cada uno. 
La finalidad de los P.T. es proporcionar la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales a través de una atención preferente y directa, la adaptación de materiales curriculares y el del apoyo y asesoramiento al profesorado del centro. Dentro de un centro educativo, según la Orden del 16 de julio de 2001 por la que se regula la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros de Educación Infantil (2º ciclo) y Educación Primaria, desarrollará las siguientes funciones:

a) Participar, como miembro activo, en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

b) Coordinar con el psicopedagogo-a del centro y con los tutores, mediante el horario establecido al efecto, en la detección, valoración y seguimiento de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

c) Colaborar en la elaboración de las adaptaciones curriculares.

d) Intervenir directamente con el alumnado que presenta necesidades educativas especiales, evaluando el proceso de aprendizaje junto con el tutor o tutora y los demás maestros.

e) Informar y orientar a los padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas con los que interviene a fin de conseguir la mayor colaboración e implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

f) Coordinarse con todos los profesionales que intervienen en la educación del alumnado con N.E.E.

Espero que os haya parecido interesante, la semana que viene investigaré dentro de la legislación las funciones que tienen los maestros-tutores y que en muchas ocasiones no se cumplen.

¡Pasad una buena semana! 



jueves, 4 de diciembre de 2014

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEGÚN LA LOMCE

Desde este curso, una nueva ley de Educación ha entrado en vigor en España. la LOMCE. Con ella ha venido un pequeño cambio en lo que anteriormente llamábamos competencias básicas. Ahora en vez de llamarse competencias básicas se denominan competencias clave. Vamos a conocerlas más de cerca.

Con competencias clave, según el Parlamento Europeo y Consejo, en su documento sobre "Recomendaciones sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente". se hace referencia a "la combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave son aquéllas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo
personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo". Son el conjunto de aprendizajes, habilidades y actitudes de todo tipo y adquiridos en diversos contextos que son aplicados en diferentes situaciones de la vida real y académica.

En el artículo 2 del Real Decreto 126/2014 se enumeran las 7 competencias clave que existen actualmente:

1. Comunicación lingüística: se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: destrezas relacionadas con la iniciativa científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como lenguaje en diversos soportes.

3. Competencia digital: hace referencia al dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad.

4. Aprender a aprender: refiriéndose a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social.

5. Competencias sociales y cívicas: relacionado con los conocimientos de las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando diferentes medios y soportes.

6. Sentido de iniciativa y espíritu de emprendedor: aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial.

7. Conciencia y expresión culturales: engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad.

Espero que os haya servido de ayuda para entender un poco más qué competencias debemos fomentar en nuestra función como docentes.

¡Hasta la semana que viene!

jueves, 27 de noviembre de 2014

LA IMPORTANCIA DE ELABORAR BUENOS PROYECTOS DE ANIMACIÓN LECTORA

Fomentar la lectura debe ser siempre uno de los objetivos principales de todas las personas que tienen la responsabilidad de educar a las nuevas generaciones. Docentes, bibliotecarios, escritores, profesionales de la animación sociocultural y también, cada vez más, padres y madres, se tienen que plantear cómo transmitir el interés por la lectura a los niños con más posibilidades de éxito para crear en ellos el hábito lector e iniciarles en el camino del aprendizaje autónomo: es decir, que sean capaces de aprender a aprender. 

Creemos que una de las finalidades primordiales de la educación debe ser conseguir ciudadanos lectores. Sobre todo, porque sin la adquisición de esta habilidad privamos a las personas del conocimiento personal cívico y cultural necesario para moverse en la sociedad con autonomía consciente y libertad plena. 

Esta idea debe ser compartida por toda la comunidad educativa y se debe concretar un plan de fomento a la lectura de centro que sea capaz de unificar estrategias, optimizar recursos y sistematizar acciones para obtener resultados más satisfactorios entre el alumnado del centro que incrementen los índices de lectura, favorezcan la comprensión lectora y que impliquen el aprendizaje de las competencias básicas, especialmente: La comunicación lingüística. El tratamiento de la información y la competencia digital. La competencia cultural y artística. La competencia para aprender a aprender.

Por tanto, queda muy claro que fomentar la lectura forma parte de las obligaciones profesionales de todo profesorado porque la adquisición del hábito de la lectura no responde a una evolución natural. Los niños y las niñas aprenden a leer porque alguien les enseña. Se trata de una adquisición que pertenece al ámbito cultural y que forma parte de un proceso más general de acceso al lenguaje. En consecuencia, es necesario un contexto social y familiar que estimule el aprendizaje. 

Y esta es precisamente nuestra misión como docentes: facilitar al alumnado la adquisición del hábito de la lectura. En otras palabras: debemos ser mediadores y hacer de puente entre los libros y los niños, estimularlos y, sobre todo, orientarlos en las lecturas.

jueves, 20 de noviembre de 2014

¡FELIZ DÍA DEL NIÑO!

Hoy es un día muy especial, ya que hoy se celebra el 25 aniversario de la Convención de los Derechos del Niño. Hoy hace 25 años que se comenzó una lucha porque todos los niños del mundo vivan una vida digna y adecuada a su edad.

Los niños son el grupo de personas más importante que hay en el mundo, ya que son el futuro de dicho mundo, son los que deben continuar o empezar con una transformación del mundo para intentar conseguir que todas las personas del mundo vivan en dignidad y con todas sus necesidades básicas satisfechas. Es decir que se consiga un mundo en el que, habiendo diferencias, no exista la pobreza y se viva en unas condiciones dignas.

A partir de este día los niños consiguieron una normativa que protegiera a los niños, ya que aunque son muy importantes son los más frágiles de la sociedad. ¿Por qué? porque la gente les utiliza, les maltrata y hacen con ellos lo que quieran, ya que se piensan que como son pequeños y aún no tiene una personalidad desarrollada pueden manipularles. 

En muchos países del mundo estos se respetan en gran medida, pero todavía hay muchos países del mundo en el que se violan cada día y en el que no vale nada la vida de los niños. Esto no lo podemos consentir, debemos hacer algo, dentro de nuestras posibilidades, para hacer mejor este mundo.

Yo como docente, me dedico a enseñarles valores referidos a los Derechos a mis alumnos para ayudarles a ser mejores ciudadanos, con capacidad crítica y espíritu de lucha y de mejora. Además, como los derechos son para TODAS las personas, se pueden tratar con todos los niños dando igual sus creencias o religión. 

Aquí os dejo una canción sobre los Derechos del Niño, espero que os guste:

Azul, verde o rojo 
no importa el color 
ni el idioma, raza o religión. 

Da igual de donde vienes, 
da igual a donde vas. 

Si vives en el campo 
o en la gran ciudad 

Nacemos libres 
nacemos iguales 
tenemos derechos, 
universales. 

Nacemos libres 
nacemos iguales 
los mismos derechos, 
somos responsables. 

Derecho a la escuela, 
a la educación. 

Derecho a la salud, 
a la protección. 

Derecho a opinar 
y a participar, 
uno y otros 
con libertad 

Nacemos libres 
nacemos iguales 
tenemos derechos, 
universales. 

Nacemos libres 
nacemos iguales 
los mismos derechos, 
somos responsables.


Hasta la próxima semana amigos, no dejemos que nuestro mundo vaya a peor, luchemos por mejorarlo todos juntos.

jueves, 13 de noviembre de 2014

UN NUEVO CONCEPTO DE ESCUELA

¡Hola amigos! Una semana más aquí estoy para compartir con vosotros mis experiencias, información interesante, reflexiones y jornadas a las que asisto y participo. Esta semana me gustaría contaros lo que he aprendido en una jornada, destinada al Máster de Educación Inclusiva de la UCV, pero a la que fui invitada por el director de dicho Máster, sobre COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.

Ya os adelante que es una visión muy novedosa de la escuela, pero con la cual pueden llegar a obtener el mayor éxito posible no solamente el alumnado, sino toda la comunidad. Es una manera de involucrar a las familias y a la sociedad en la educación de los futuros ciudadanos. A medida que os vaya contando, os iréis haciendo una idea de a lo que me refiero.

El primero de los ponentes fue José Ramón Flecha, catedrático de sociología de la Universidad de Barcelona y reconocido investigador de ciencias sociales, el cual ha investigado las diversas actuaciones educativas de éxito dirigidas a la inclusión y la transformación social y educativa.

El primer concepto que explicó fueron las actuaciones educativas de éxito, las cuales hacen referencia a las actuaciones que dan los mejores resultados de aprendizaje. Es deber de los profesionales de la Educación acercar dichas actuaciones a todos los niños y niñas para que puedan alcanzar el mayor éxito posible. 

La forma de hacerlo, en una sociedad cambiante y llena de diversidad, es transformando la diversidad en excelencia y aplicando las actuaciones de éxito teniendo en cuenta a la familia, alumnado y profesorado. Para poder alcanzar este objetivo se necesita de toda la sociedad, es decir, se necesitan a todas aquellas personas que quieren ayudar en este proceso de enseñanza-aprendizaje, ya sean voluntarios, familiares o profesionales.

Las actuaciones educativas de éxito, a las cuales también se les puede denominar buenas prácticas, que mejores resultados han dado han sido las siguientes, según unos estudios analizados por Flecha:

GRUPOS INTERACTIVOS: esto quiere decir que todo el alumnado podrá estar en el aula, dando igual sus características. Se realizarán grupos heterogéneos entre el alumnado y el docente se encargará de coordinar a los voluntarios que entren en el aula para dinamizar los grupos creados. Esto quiere decir que el docente explica las tareas y las funciones que va a cumplir cada voluntario. Después cada grupo trabajará la tarea puesta por el docente de una manera interactiva, es decir, que los alumnos se irán explicando los unos a los otros lo que tienen que hacer, o corregirse, etc. El voluntario se encuentra en el aula para mediar si hay algún conflicto y supervisar que se esté dando una interacción pacífica basada en el respeto. Es una metodología que no sólo obtiene éxito en aprendizajes instrumentales, sino que además obtiene éxito en el aprendizaje de valores, emociones y sentimientos, por lo que se desarrollan todas las dimensiones de la persona de una manera holística.

APRENDIZAJE DIALÓGICO: esto quiere decir que el aprendizaje se consigue a través de las interacciones de todas las personas que participan en el funcionamiento de la escuela. Para ello es necesario que tanto las familias, profesorado, otro tipo de personal y voluntarios reciban una formación que les ayude a poner en práctica este modelo dialógico basado en el respeto, la libertad, el diálogo y la resolución pacífica de conflictos. Este aprendizaje se puede dar a partir de la lectura dialógica, que hace referencia a los debates que se pueden realizar sobre las obras literarias denominadas "Grandes Clásicos", biblioteca tutorizada, por la cual los centros educativos estarían abiertos los siete días a la semana y sería un lugar donde toda la comunidad podría aprender, no solamente el alumnado. 

Después nos hablaron del voluntariado que se podía realizar a través de la universidad, con respecto a las comunidades de aprendizaje, además de recalcar que el voluntario tiene la misión de dar apoyo a una transformación social educativa, es decir, son o somos, ya que yo me incluyo, agentes de transformación. Esta formación como voluntario tiene repercusiones en tu desarrollo personal y profesional. A través del voluntariado podemos conseguir mejorar nuestro futuro.

Y por último dos colegios contaron su experiencia de la puesta en práctica de las metodologías anteriormente explicadas. De esta ponencia sólo quiero comentaros que, al utilizar esta metodología están consiguiendo que el alumnado en riesgo de exclusión o excluido tenga posibilidad de cambiar esa situación en la que vive. 

Espero que os haya parecido interesante, nos vemos la semana que viene y muchas gracias por vuestro apoyo a través de vuestras visitas. ¡Pasad una buena semana!



jueves, 6 de noviembre de 2014

CONOZCAMOS DE CERCA EL RETRASO MADURATIVO GENERALIZADO DEL DESARROLLO

¡Hola amigos!

Una semana más aquí estamos para abordar algunos temas que se me presentan a lo largo de las prácticas. Hoy voy a hablaros del Retraso Madurativo Generalizado, ya que hay un alumno en la clase de 1º de Primaria que presenta este diagnóstico.

El Retraso Madurativo Generalizado implica tener afectadas varias áreas del desarrollo (la psicomotricidad, el lenguaje, el desarrollo cognitivo o la interacción social.  

Los niños que presenta este retraso, tienen características similares a las de los niños de menor edad que ellos. Este retraso es cronológico, ya que el desarrollo sigue su curso normal y la diferencia suele ser de un año o dos. 

Si el niño recibe una estimulación adecuada y se ponen a su disposición todos los medios necesarios y disponibles el niño progresa en su desarrollo e incluso puede llegar a normalizarse. Dura un tiempo limitado.

A nivel escolar, los alumnos con retraso madurativo no siempre son recocidos como alumnos con necesidades educativas especiales y por tanto, no se benefician de los apoyos y la estimulación adecuada en un momento de su desarrollo crítico.

Las causas del retraso madurativo más frecuentes son las siguientes:

En algunos casos hay unas circunstancias alrededor del embarazo y del parto que hacen que el proceso madurativo sea más lento o parta con retraso. Por ejemplo, es el caso de los niños y niñas prematuros o con bajo peso al nacer.

En otros caso, el retraso madurativo está asociado a una pobre estimulación. Por ejemplo, un niño o niña que no recibe una adecuada estimulación del lenguaje, simplemente por otitis muy frecuentes, puede presentar un retraso en el lenguaje. O un niño o niña puede tener un retraso psicomotor por no disponer de oportunidades de caminar, jugar, subir y bajar…

En otros casos, algunos hábitos como el control de esfínteres o la adquisición de hábitos de autonomía personal (comer, vestirse…) están retrasados por actitudes de crianza inadecuadas.

Y un gran grupo de niños, tienen un ritmo de maduración más lento por razones que no siempre se pueden explicar.

Espero que os haya interesado la entrada de esta semana, espero que tengáis una buena semana y nos vemos el jueves que viene.

¡Hasta el próximo jueves!

jueves, 30 de octubre de 2014

CONOZCAMOS DE CERCA EL AUTISMO

¡Hola amigos! Una semana más ya estoy aquí para compartir con vosotros mis búsquedas y lo que voy aprendiendo.

Como en el colegio de práctica también he estado con un niño con Austismo, he estado investigando sobre las asociaciones y confederaciones para deciros qué es el autismo y cuales son sus principales características. 

La información la he sacado de esta página que es de la Confederación de Autismo de España cuyo enlace es: 
http://www.autismo.org.es/AE/autismo/queesautismo/Que_son_los_Tastornos_del_Espectro_Autista.htm

Otras páginas que se pueden consultar son las de las diferentes asociaciones de autismo de las diversas comunidades. Y sin más dilación comenzamos:

El autismo es conjunto de alteraciones semejantes, pero cuya manifestación varía mucho en grado y forma de unas personas a otras. El autismo daña la capacidad de una persona para comunicarse y relacionarse con otros.  Presentan los siguientes trastornos: 

1.Trastorno en las capacidades de reconocimiento social. 
2. Trastorno en las capacidades de comunicación social. 
3. Patrones repetitivos de actividad, tendencia a la rutina y dificultades en imaginación social.

Creo que no voy a dar más información ya que lo importante es que en cada persona es diferente y que siempre hay que ayudarle y realizar una intervención para que se pueda comunicar y relacionar con las personas de su alrededor.

¡Hasta la semana que viene!




jueves, 23 de octubre de 2014

CONOZCAMOS DE CERCA LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE


¡Hola amigos! ¿Qué tal les está yendo la semana? Espero que bien. Mis semanas últimamente son muy productivas pero muy cansadas al mismo tiempo. Esta semana voy a hablaros de la Discapacidad Intelectual Límite. ¿Por qué? Pues porque, como en anteriores casos, estoy trabajando con un niño que presenta este trastorno.

La Discapacidad Límite Intelectual es un término específico que se refiere a trastornos que se manifiestan como dificultades significativas para la adaptación y los aprendizajes escolares (especialmente en el aprendizaje de todas aquellas tareas y áreas en las cuales estén implicadas funciones psicológicas de razonamiento y metacognición).

Puede estar presente desde el nacimiento y darse a lo largo de la vida, si bien mayoritariamente se presenta en la infancia, en el curso de procesos educativos intencionales de enseñanza y aprendizaje, formales e informales, escolares y no escolares, en los que interfiere o impide el logro del aprendizaje.

Estos trastornos son intrínsecos al alumno, debidos presumiblemente a una alteración o disfunción neurológica que provoca retrasos y alteraciones en el desarrollo de funciones psicológicos y C.I. bajo (razonamiento, atención, memoria de trabajo, desarrollo y aplicación de estrategias de aprendizaje y metacognición) directamente implicadas en el aprendizaje y la adaptación al medio. La interacción de la persona con el entorno puede constituir una condición que disminuya o aumente significativamente los efectos de la discapacidad.

Si queréis saber más sobre este trastorno yo os recomiendo la siguiente página del Gobierno de La Rioja: http://www.orientacion.edurioja.org/index.php/necedidad-ed-especiales/difaprendizaje/102-bogdifi/178-disintelim

¡Hasta la semana que viene amigos!

viernes, 17 de octubre de 2014

CONOZCAMOS DE CERCA EL SÍNDROME DE DOWN

Como en el colegio que estoy realizando las prácticas, estoy interviniendo con una alumna con Síndrome de Down, he pensado que podíamos recabar información sobre este síndrome para comprender mejor su trastorno y darle una mejor atención.

Para ello voy a utilizar la información recogida en la web de Down España (http://www.sindromedown.net/index.php?idMenu=6) aunque también os recomiendo a asociación Asindown (http://www.asindown.org/), en dicha web podéis encontrar mucha información fiable, recursos y vídeos:

El síndrome de Down es una alteración genética producida por la presencia de un cromosoma extra (o una parte de él) en la pareja cromosómica 21, de tal forma que las células de estas personas tienen 47 cromosomas con tres cromosomas en dicho par (de ahí el nombre de trisomía 21), cuando lo habitual es que sólo existan dos.

Este error congénito se produce de forma natural y espontánea, sin que exista una justificación aparente sobre la que poder actuar para impedirlo. No hay que buscar culpables.

El síndrome de Down no es una enfermedad y, por lo tanto, no requiere ningún tratamiento médico en cuanto tal. Además, al desconocerse las causas subyacentes de esta alteración genética, resulta imposible conocer cómo prevenirlo.

La salud de los niños con síndrome de Down no tiene por qué diferenciarse en nada a la de cualquier otro niño, de esta forma, en muchos de los casos su buena o mala salud no guarda ninguna relación con su trisomía. Por lo tanto podemos tener niños sanos con síndrome de Down, es decir, que no presentan enfermedad alguna.

Algunas características psicológicas son: escasa iniciativa, menor capacidad para inhibirse, tendencia a la persistencia de las conductas y resistencia al cambio, baja capacidad de respuesta y de reacción frente al ambiente, constancia, tenacidad y puntualidad.

Espero que os ayude a conocer un poco más este síndrome, pero quiero deciros que en el fondo somos TODOS PERSONAS.


jueves, 9 de octubre de 2014

CONOZCAMOS DE CERCA EL SÍNDROME DE ASPERGER

Como en el colegio que estoy realizando las prácticas, estoy interviniendo con un alumno con Síndrome de Asperger, he pensado que podíamos recabar información sobre este síndrome para comprender mejor su trastorno y darle una mejor atención.

Para ello voy a utilizar la información recogida en la web de Federación Asperger España (http://www.asperger.es/), en dicha web podéis encontrar mucha información fiable, recursos y vídeos:

El síndrome de Asperger es un trastorno severo del desarrollo que conlleva una alteración  en el procesamiento de la información. Las personas afectadas tienen un aspecto e inteligencia normal o incluso superior a la media. Presentan un estilo cognitivo particular y frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas.

Se manifiesta de diferente forma en cada individuo pero todos tienen en común las dificultades para la interacción social, especialmente con personas de su misma edad, alteraciones de los patrones de comunicación no-verbal, intereses restringidos, inflexibilidad cognitiva y comportamental, dificultades para la abstracción de conceptos, coherencia central débil en beneficio del procesamiento de los detalles, interpretación literal del lenguaje, dificultades en las funciones ejecutivas y de planificación, la interpretación de los sentimientos y emociones ajenos y propios.

Supone una discapacidad para entender el mundo de lo social, que da origen a comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos. Los déficits sociales están presentes en aspectos del lenguaje tales como dificultades en el ritmo de conversación y frecuentemente alteración de la prosodia (entonación, volumen, timbre de voz, etc). Asimismo suelen ser disfuncionales los patrones de contacto ocular, gestual, etc. En la mayoría de los casos existen dificultades en la coordinación motora.

En resumen, las características más comunes que nos podemos encontrar en un niño con un Síndrome de Asperger son las siguientes:
  • Socialmente torpe y difícil de manejar en su relación con otros niños y/o adultos. Ingenuo y crédulo.
  • A menudo sin conciencia de los sentimientos e intenciones de otros.
  • Con grandes dificultades para llevar y mantener el ritmo normal de una conversación Se altera fácilmente por cambios en rutinas y transiciones.
  • Literal en lenguaje y comprensión.
  • Muy sensible a sonidos fuertes, colores, luces, olores o sabores.
  • Fijación en un tema u objeto del que pueden llegar a ser auténticos expertos.
  • Físicamente torpe en deportes.
  • Incapacidad para hacer o mantener amigos de su misma edad.
  • Memoria inusual para detalles.
  • Problemas de sueño o de alimentación.
  • Problemas para comprender cosas que han oído o leído.
  • Patrones de lenguaje poco usuales (observaciones objetivas y/o relevantes).
  • Hablar en forma extraña o pomposa, alteraciones de la prosodia, volumen, tono, entonación.
  • Tendencia a balancearse, movimientos repetitivos o caminar mientras se concentran.
Espero que os haya servido la poquita información que os he proporcionado y que si estáis interesados os paséis por la página web de la que he sacada la información.

¡Hasta la semana que viene amigos!

viernes, 3 de octubre de 2014

UNAS JORNADAS DE ACCIÓN SOCIAL MUY ESPECIALES

Siento no haber escrito ayer, pero prefería escribiros hoy y contar lo que he vivido en las IX Jornadas de Acción Social de la Universidad Católica de Valencia, Han sido unas jornadas muy especiales y ahora os contaré por qué.

Este año he vivido las jornadas de una manera muy especial, en vez de vivirlas como oyente, he estado realizando una misión muy importante para intentar mejorar la vida de las personas del mundo. He estado vendiendo cositas para recaudar dinero para el Hogar de Ancianos en el que estuve en Paraguay. El gobierno de Paraguay les ha recortado un 50% las ayudas y llegan con dificultad a cubrir los gastos económicos.



Estando allí nos dimos cuenta de que las condiciones en las que vivían estos "abuelitos" no eran las mejores, además de la necesidad de cariño y acompañamiento que tienen, y que yo, el tiempo que estuve con ellos, intenté paliar. Pero al volver a España pensamos ¿qué podemos hacer para ayudarles desde 10.000 kilómetros de distancia. Pues decidimos montar el puestecito para vender cosas en beneficios de ellos, de mis inolvidables y cariñosos "abuelitos".



Ayer estuve montando el puestecito por la mañana temprano y estuve vendiendo hasta la hora de la comida, se vendieron muchas cosas, las personas de la universidad han respondido muy ante esta llamada de ayuda. Por la tarde hubo menos gente, pero también se vendieron muchas cosas. Esta mañana hemos estado poco tiempo vendiendo pero algo de caja si que hemos hecho. Profesores, personal no docente, alumnos y personas que pasaban por la universidad han colaborado mucho y al final hemos conseguido una gran cantidad de dinero. ¡GRACIAS A TODOS!



Por otra parte, hoy viernes, era el día de contar mi experiencia en Paraguay en las jornadas. Estaba muy nerviosa, no sabía que decir, algo por dentro se revolvía y hacía que estuviera más sensible de lo normal. He subido con mis compañeros y cuando han puesto el vídeo, ya he comenzado a tener las lagrimitas en los ojos, pero cuando mi profesor me ha cedido el turno de palabra, no podía hablar, me han invadido un cúmulo de emociones, sentimientos y recuerdos que han hecho que me pusiera a llorar. He cogido fuerzas de donde he podido y he continuado, o más bien, comenzando a hablar.

Les he contado que lo que más me motivaba a volver era el poder ayudarles mejor y poder dar más de mi, ya que su realidad ya la conocía. Que tenía muchas ganas de reencontrarme con ellos. Después les he dicho que lo que más destacaba era su humanidad, los gestos, las personas están por encima de lo material. Y les he contado mi vivencia en el Hogar de Ancianos. "NO TIENEN NADA Y TE LO DAN TODO".



Por eso desde España me gustaría devolverles al menos una pequeña parte de lo que me han dado. ¿Cómo puedo hacerlo? Intentando que las personas de mi alrededor les ayuden también. Una de estas acciones ha sido la de vender cosas para conseguir dinero para "mis abuelitos", seguramente sea muy poco pero es más que nada. Ojalá consigamos que todo el mundo abra los ojos y se de cuenta de las realidades que hay por el mundo.

"LUCHEMOS TODOS POR HACER DE ESTE MUNDO UN MUNDO MEJOR"





jueves, 25 de septiembre de 2014

ESTA SEMANA OS VOY A RECOMENDAR...

Esta semana me gustaría recomendaros unos blogs a los que sigo, de los que saco ideas, leo cosas sobre información que sirven para mi formación.

El primer blog que me gustaría recomendar es el de una amiga llamada Andrea. Es una gran persona, una gran amiga y tiene gran habilidad con las manualidades y la repostería. En su blog "Entre dulces y papeles de colores" podréis leer las aventuras que va viviendo cada semana y las manualidades, comida o viajes que va realizando. En mi opinión es un blog que te invita a intentar realizar todo aquello que te muestra, ya que no son fotos cogidas de internet, sino que son fotos de sus propias creaciones. Desde aquí me gustaría felicitarle por el blog que tiene. El enlace es: http://debascrap.blogspot.com.es/

El segundo blog es de otra amiga llamada Laura. Es una gran amiga, con ella comencé en el mundo del voluntariado y he aprendido muchas cosas a su lado. Su blog está dedicado a manualidades, y aunque no puede subir entradas constantemente, siempre que puede sube alguna manualidad que ha realizado. Por ahora las entradas que tiene son de manualidades muy curiosas y prácticas. ¡Felicidades y sigue así! El enlace es: http://elrinconcitodecolores.blogspot.com.es/

El tercer blog que me gustaría recomendar es el de una repostera muy famosa del que he sacado muchas recetas para realizar. Yo os recomiendo que si queréis daros algún caprichito o hacer alguna sorpresa a alguien especial. El enlace es: http://www.objetivocupcake.com/

Y el último blog que me gustaría recomendaros es el de una chica llamada Gloria. En su blog trata sobre temas de Educación, hay temas muy curiosos y merece la pena pasarse para cotiellar las entradas que lleva publicadas. El enlace es: http://4you4me4everyone2012.blogspot.com.es/

jueves, 18 de septiembre de 2014

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN COMPENSATORIA?

En la entrada de la semana de hoy vamos a conocer un recurso o programa con el que cuenta la Educación y del que pocas veces echamos mano: LA EDUCACIÓN COMPENSATORIA.

La Educación Compensatoria es un programa destinado a garantizar el acceso, la permanencia y la promoción en el sistema educativo del alumnado en situación de desventaja social, procedente de minorías étnicas, de colectivos de inmigrantes, así como de familias con graves dificultades socioeconómicas. De igual forma, con este programa se atiende al alumnado que debe permanecer largos periodos de hospitalización o convalecencia. Según sus distintas peculiaridades, estos alumnos presentan, desde un desfase escolar significativo, hasta dificultades de inserción educativa y necesidades de apoyo derivadas de su incorporación tardía a la escuela, de una escolarización irregular o de un desconocimiento del español, al proceder de otros países.

Los objetivos que se quieren alcanzar con este programa son: 

1. Promover la igualdad de oportunidades en educación, prestando atención preferente a aquellos sectores desfavorecidos, mediante la articulación de medidas que hagan efectiva la compensación de las desigualdades de partida. 

2. Facilitar la incorporación e integración social y educativa de todo el alumnado, contrarrestando los procesos de exclusión social y cultural, desarrollando actitudes de comunicación y de respeto mutuo entre todos los alumnos independientemente de su origen cultural, lingüístico y étnico. 

3. Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas, desarrollando aquellos relacionados con el mantenimiento y difusión de la lengua y cultura propia de los grupos minoritarios.

4.Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa y del resto de los estamentos sociales, para hacer efectivo el acceso a la educación y a la sociedad en igualdad de oportunidades y para facilitar la incorporación de las familias provenientes de otras culturas o con otras dificultades de integración social.

5. Impulsar la coordinación y la colaboración con otras administraciones, instituciones, asociaciones y organizaciones sin ánimo de lucro para la convergencia y desarrollo de las acciones de compensación social dirigidas a los colectivos en situación de desventaja.

La atención al alumnado con necesidades de compensación educativa es responsabilidad de todo el equipo docente. El centro deberá llevarla a cabo con la colaboración de todo el profesorado que imparte docencia en el centro y con el profesorado de apoyo del programa de educación compensatoria.

Espero que os haya resultado interesante. ¡Hasta la semana que viene!


jueves, 11 de septiembre de 2014

PARAGUAY, UN PEDAZO DE MI CORAZÓN

Este año ha sido una experiencia diferente, hemos estado más tiempo, hemos ampliado el radio de actuación y hemos podido compartir con más personas nuestro tiempo. Ha sido mi segunda experiencia en Paraguay, ¿qué la diferencia de la anterior? Que ya conocía un poco el entorno y contexto en el que iba a trabajar pero sobre todo que ya conocía a muchas personas de allí, con las que he seguido manteniendo la relación a lo largo de todo el año. No sentí lo mismo que en mi viaje anterior, el año pasado tenía la emoción de conocer lo desconocido, este año tenía la emoción del reencuentro tanto con el lugar en el que había vivido una experiencia increíble el verano anterior como con las personas con las que había iniciado una relación de amistad, además de conocer nuevas personas con las que compartir mi estancia allí.


 Lo que comparten las dos experiencias es el objetivo con el que fui las dos veces, dar el máximo de mí a todas las personas con las que estuviéramos y compartir con ellas todo aquello que pudiera darles.

Este año he conocido a personas nuevas y me he reencontrado con otras, pero todas y cada una de ellas me han dado su cariño sin conocerme de nada, tú vas con la intención de darte a ellos sin pedir nada a cambio, pero luego la realidad es que tú te llevas más de ellos que lo que les puedas dejar allí.



De esta segunda experiencia me llevo, a parte de un pedacito de Paraguay y el cariño de su gente, sobre todo de esos alumnos, profesores y “abuelitos” con los que estuvimos en nuestro tiempo allí, la humanidad, la humildad y la generosidad con la que viven, aunque no tengan muchos recursos te ofrecen lo que tienen aunque ellos se queden sin nada, dan más importancia a los valores que a lo material. Algo que me sigue y seguirá sorprendiendo es la importancia que le dan a la familia, y que en nuestra realidad poco a poco se está perdiendo. La familia para ellos es uno de sus pilares fundamentales junto con la fe en Dios. 


Pero el verdadero aprendizaje que me llevo es la esperanza, pueden vivir en condiciones precarias, tener infinidad de problemas, estar en situaciones de dificultad pero, aun así, afrontan los problemas y luchan por tener una vida mejor porque tienen FE en que todo puede ir mejor. Creo que a nosotros nos falta mucha esperanza y en cuanto algo nos va mal perdemos la fe. 

No quiero acabar esta reflexión sin deciros que ha supuesto para mi, como docente, Ha sido una experiencia muy especial ya que he trabajado con los alumnos los Derechos Humanos, cuyo tema me ha ayudado a ser mejor persona, mejor docente y a conseguir graduarme como maestra de Educación Infantil, A partir de Paraguay 2014 se ha abierto una lucha pero una lucha pacífica para defender y promover que los Derechos Humanos deben formar parte de los aprendizajes más importantes con los que salen los alumnos cuando terminan la escuela.


Y para finalizar una frase con la que puedo resumir la experiencia de este verano:

CUANTO MÁS DIFÍCIL ES EL CAMINO Y MÁS TIENES QUE LUCHAR POR CONSEGUIR TUS METAS, MÁS VALORAS LO CONSEGUIDO

Hasta la semana que viene amigos.

martes, 2 de septiembre de 2014

DE VUELTA OTRA VEZ

Hoy comienza un nuevo curso y por tanto nuevas metas y objetivos, mi objetivo con este blog es escribir una entrada al menos una vez a la semana sobre temas relacionados con la educación que vaya viendo en mis prácticas y en clase. 

En esta primera entrada, de esta nueva etapa, me gustaría explicaros el Trabajo Final de Grado que elaboré y defendí para terminar el Grado de Maestro en Educación Infantil. El tema del que trata es: Los Derechos Humanos.

Después de haber estado de voluntaria en Paraguay y de haber realizado las prácticas en un colegio donde los alumnos provenían de diferentes culturas, me di cuenta que la manera que tenemos los docentes, y por tanto la Educación, de conseguir que todas las personas convivamos en paz, respetándonos, es a través de los Derechos Humanos. 

Fue un trabajo muy intenso que me supuso mucho sacrificio, sudor y lágrimas pero que a la vez me dio mucha satisfacción, risas y nuevos conocimientos, pensamientos y creencias. Nunca pensé que indagaría tanto en esta temática y que me gustaría tanto y me implicaría tanto. 

Primero recopilé información sobre la historia de los Derechos Humanos, la importancia de que los DD.HH. estén presentes en la educación y su estado actual dentro de las leyes educativas españolas y valencianas. Fue un trabajo bastante duro ya que hay muy poca información y la que hay está muy escondida pero al final con esfuerzo y con el apoyo de las personas de mi entorno lo conseguí.

Después al leer una propuesta de actividades para trabajar los DD.HH. de la UNESCO, deduje que los tres valores más importantes a trabajar para entender los Derechos Humanos en Educación Infantil son la igualdad, el respeto y las normas. 

Y por último propuse un cuento interactivo, de elaboración propia. El cuento lo elaboré con la herramienta Cuadernia, una herramienta de libre uso, al alcance de cualquier persona que se lo quiera descargar. Por cada valor había una historia con un personaje protagonista, unas actividades para ayudar a los alumnos a entender que era cada valor y una canción relacionada. Después a través de un vídeo y de la unión de los diferentes valores en una sola definición, se introducen los Derechos Humanos con una canción asociada también. 

Fue un trabajo increíble, me hizo ver la Educación de una manera diferente y me dio un motivo por el que luchar. Si todas las personas del mundo conocemos y respetamos los Derechos Humanos podemos mejorar el mundo, aunque sea un poquito. Y yo voy a luchar porque eso sea así.

Para finalizar os voy a dejar con la fotografía de un póster que tuve que realizar para que tengáis un resumen del trabajo. Si queréis más información podéis enviarme un correo a cris.aranda91@gmail.com.
¡Gracias por seguir a este blog!