lunes, 2 de abril de 2012

DÍA MUNDIAL DE LA CONCIENCIACIÓN DEL AUTISMO



La Asamblea General de las Naciones Unidas,

 Recordando el Documento Final de la Cumbre Mundial 2005 y la Declaración del Milenio, así como los resultados de las grandes conferencias y cumbres de las Naciones Unidas en las esferas económica y social y otras esferas conexas,

Recordando también la Convención sobre los Derechos del Niño y la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, en virtud de las cuales los niños con discapacidad deberán disfrutar de una vida plena y digna, en condiciones que aseguren su dignidad, fomenten su autonomía y faciliten su participación activa en la comunidad, así como su goce pleno de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en igualdad de condiciones con los demás niños,

Afirmando que garantizar y promover la plena realización de todos los derechos humanos y libertades fundamentales de todas las personas con discapacidad es esencial para alcanzar los objetivos de desarrollo convenidos internacionalmente,

Consciente de que el autismo es una discapacidad permanente del desarrollo que se manifiesta en los tres primeros años de edad y se deriva de un trastorno neurológico que afecta al funcionamiento del cerebro, de que afecta principalmente a los niños de muchos países, con independencia de su sexo, raza o condición socioeconómica, y de que se caracteriza por deficiencias en la interacción social, problemas en la comunicación verbal y no verbal y patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos y repetitivos,

Profundamente preocupada por la prevalencia y la elevada incidencia del autismo en los niños de todas las regiones del mundo y por los consiguientes problemas de desarrollo que afectan a los programas a largo plazo de salud, educación, capacitación e intervención emprendidos por los gobiernos, las organizaciones no gubernamentales y el sector privado, así como por sus terribles consecuencias en los niños, sus familias, las comunidades y la sociedad,


Recordando que el diagnóstico precoz y la investigación y la intervención apropiadas son vitales para el crecimiento y el desarrollo de la persona,

1. Decide designar el 2 de abril Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, que se observará todos los años a partir de 2008;

2. Invita a todos los Estados Miembros, las organizaciones competentes del sistema de las Naciones Unidas y otras organizaciones internacionales, así como a la sociedad civil, incluidas las organizaciones no gubernamentales y el sector privado, a que observen debidamente el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo con miras a aumentar la conciencia pública sobre ese trastorno;
  
3. Alienta a los Estados Miembros a que adopten medidas para concienciar a toda la sociedad, incluso a nivel familiar, sobre la situación de los niños con autismo.


Y para finalizar este pequeña conmemoración del del Día Mundial de Concienciación del Autismo os queremos dejar dos vídeos que nos han conmovido y han llamado nuestra atención:




 Tened en cuenta que los niños con autismo siguen siendo niños al fin y al cabo y necesitan los mismos ingredientes que el resto para vivir como niños y disfrutar de su niñez:


sábado, 31 de marzo de 2012

NIÑOS CON DEFICIENCIA VISUAL EN EL AULA

Después de explicaros que es la deficiencia visual y los diferentes grados y formas os queremos dar algunos pequeños consejos que esperamos que tengáis en cuenta en vuestra práctica docente si os encontráis con un alumno con deficiencia visual grave.


Las características del aula que habitualmente son necesarias para la atención a las personas con deficiencias visuales son:

 -Un espacio donde desarrollarse. 

-La garantía de que el alumno/a será informado de los cambios introducidos en la organización espacial por pequeños que estos sean. 

-La adaptación del material a sus necesidades. 

-El sustento técnico que requiera el programa del aula.

Otro elemento muy importante en el proceso educativo es la relación que establece el alumno/a con el profesorado, así como el resto de compañeros del grupo. Por lo que también os vamos a dar unos consejos sobre cómo debe el docente dirigirse a su alumno con deficiencia visual grave:

-El adulto debe evitar el miedo a relacionarse con el deficiente visual a través de una correcta información.

-Usar las palabras del vocabulario habitual que tienen referencia con la visión de forma natural y cuando la situación lo requiera. (Mira esto,...) 

-Cuando nos presentamos identificarnos de forma inequívoca o bien dar opción a que ella nos pregunte. 

-Al dirigirnos a una persona deficiente visual lo haremos de manera que esté segura de que nos dirigimos a ella y hacerle notar el final de la conversación para que no se quede hablando sola. 

-No dejar de utilizar gestos y expresiones que se usan habitualmente. 

-No dejarse llevar por la dinámica de la persona con ceguera, y por compasión o paternalismo dejar que sea ella la que marque siempre las pautas.

-Motivarlo para que use la visión, ayudarle a vivir con su deficiencia, enseñarle lo que los demás ven, centrar al alumno con respecto al objeto que desea ver y tener en cuenta que siempre será más lento al realizar las tareas, especialmente la escritura y la lectura comprensiva.

Y por último os dejamos un vídeo que cuenta la experiencia de una niña con deficiencia visual con el objetivo de decirle al mundo que no es una persona discapacitada y que puede hacer muchas cosas como los demás. "Yo no podré ver nunca, pero puedo hacer las mismas cosas que los demás utilizando otros métodos".